EL INDOMABLE WILL HUNTING

"El indomable Will Hunting" es una película que refleja muy bien el proceso de Orientación entre orientador-orientado, pues trata de la vida de un jóven el cual es tratado por su terapeuta, algo que podemos apreciar en varias escenas de la pelicula, las cuales son interesantes de analizar y en las que se utilizan distintos tipos de intervención psicopedagógica.

En la película tiene un papel muy importante la psicoterapia, tratamiento de los problemas psicológicos de las personas, en este caso de Will, donde se utilizan las palabras y las conductas como principales herramientas de trabajo.

Escuela de Padres

La Escuela de Padres es un espacio de información, formación y reflexión dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionados con las funciones parentales. 

Es un recurso de apoyo a las familias con menores para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, y superar situaciones de necesidad y riesgo social; es uno de los programas de carácter preventivo que contribuyen a modificaciones de conductas y a la adquisición de pautas saludables de dinámica familiar.

                          

El tema tratado en nuestra Escuela de Padres es el "Bullying", pues es un tema actual y uno de los mayores probemas que se dan hoy día en los centros escolares.

El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar.

El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima.

Este video explica el bullying como algo reciente, pero sin olvidar que el acoso escolar es antiguo, ha existido desde siempre y es un tema importante y de interés, algo que deben conocer padres y madres, así como los propios alumnos.

El propósito de nuestra escuela de padres es la prevención o corrección de situaciones de acoso escolar, mediante los procesos informativos y formativos  a los padres de los alumnos que sufren dicho acoso. Nuestra función será informar a los padres acerca de todos los aspectos relacionados con el “bullying” y como deberán actuar en dichas situaciones.

Aportación del trabajo y reflexión:

La Escuela de Padres para el trabajo de este tema ha sido llevada a cabo a lo largo de varias sesiones, hemos trabajado en concreto con 4 actividades, las cuales se encuentran explicadas en el trabajo conjunto del grupo. 

Considero de gran importancia la intervención con los padres como un elemento favorecedor en el proceso de ayuda de los problemas de acoso que sufren sus hijos, pues los padres son los referentes más importantes de los niños, son los encargados de establecer las pautas a seguir, la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad, etc. 

También considero importante la labor como orientadoras desde la Escuela de Padres con objeto de ayudar a estos y a sus hijos y orientarlos hacia los caminos más adecuados a la hora de resolver los conflictos, establecer un clima de confianza para que los niños puedan contarles sus miedos, preocupaciones, lo que realmente están viviendo en las aulas; de este modo se podrá ayudar de manera más efectiva.

Mi aportación al trabajo ha sido, junto al resto de compañeras, incluir proposiciones y actividades apropiadas al tema a tratar como es el bullying y a contribuir en el establecimiento de objetivos  que hemos querido llevar a cabo en nuestra Escuela de Padres para conseguir el fin propuesto, ayudar a padres y madres en este proceso que afecta a ambos.

La Entrevista.

La entrevista es un encuentro entre dos o más personas para abordar un determinado tema, normalmente para pedir o transmitir información y también para solucionar conflictos o encauzar la toma de decisiones. 

Objetivo de la entrevista: auxiliar a las personas a entender y afrontar mejor sus problemas y a mejorar la comunicación y las relaciones interpersonales, mediante un clima "facilitador", y (conocido como Rapport), que da lugar a una implicación personal del propio orientado en el proceso.

En la orientación psicopedagógica, la entrevista es un proceso de comuniación, realizado en las siguientes dimensiones:


     - Entrevistador-Orientador.
     - Entrevistado-Orientado.
     - Contexto.


     Elementos de la entrevista: 

            - El entrevistador y el mensaje que emite.

            - El entrevistado y el mensaje que recibe.

            - La relación que se establece entre ambos.

            - Espacio (Específico, reservado, apropiado, sin interrupciones).

            - Material. (Mesa/sillas….)

            - Tiempo.

Entrevista realizada por el grupo ORIENTADORAS FUTURAS:

El objetivo de nuestrea entrevista, realizada a una psicóloga del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Fuenlabrada (Madrid), era conocer la realidad educativa en relación con la labor del orientador y los problemas que se le pueden plantear en el desempeño de su trabajo. 

La labor de la persona entrevistada está orientada a trabajar con niños de edades entre 3 y 12 años, de las localidades próximas a Fuenlabrada y colegios financiados con fondos públicos.

El motivo de nuestra entrevista era conocer los problemas de la profesión de la persona entrevistada, aconsejar y orientar de una forma adecuada y tratar de llegar al verdadero motivo de su problema, por el cual le mostramos nuestra ayuda como profesionales de la Orientación.

Aportación en el desarrollo de la entrevista:

La entrevista fue realizada por todo el grupo, llevando a cabo un rol distinto cada una de las componentes. Sandra, fue la encargada de entrevistar y las demás junto a ella nos dedicamos a observar y hacer anotaciones acerca de los aspectos importantes que se produjeron a lo largo de la entrevista.

La entrevista fue realizada mediante el diáologo, siguiendo de una forma estructura un guión de preguntas que teníamos planteadas desde un primer momento, las cuales fueron modificadas, añadidas o suprimidas según el avance y transcurso de la entrevista.

El trabajo de esta entrevista, desde mi punto de vista nos ha aportado y nos ha servido para tener un conocimiento más amplio y real de lo que supone realizar una entrevista en el ámbito de la orientación. Ha sido para mi una experiencia enriquecedora ya que nunca había realizado niguna ni tenía conocimiento del funcionamiento, las pautas y normas básicas a seguir en el transcurso de una entrevista. Pese a nuestra poca experiencia y siendo la primerca vez que realizabamos una entrevista considero que el resultado  fue un buen trabajo. De igual forma, he de añadir que ha sido un trabajo laborioso y no tan fácil como pensabamos en un principio, del cual hemos quedado muy satisfechas.

Casos de intervención psicopedagógica

A continuación, adjunto una serie de casos en los cuales se detallan las áreas de intervención, los principios de la Orientación que aparecen y el tipo de intervención llevada a cabo en cada uno de ellos:

CASO 1:

Luis acude a un servicio de orientación profesional. Tiene 35 años y tiene una discapacidad física del 33%, es seropositivo, vive con sus padres y su relación es muy conflictiva. Sus padres no quieren saber nada de él, no se fían de él y Luis sabe que en cualquier momento le echaran de casa. Él era albañil y tiene cotizado 2 años de vida laboral.

• Áreas de intervención:

-Área personal: Debido a los conflictos con los padres.

-Área profesional/laboral: Porque necesita encontrar trabajo.

-Área de atención a la diversidad: Porque posee una discapacidad.

• Principios de la orientación:

-Principio de desarrollo: Enfocamos la orientación como un desarrollo integral de la persona, afectando al área social y familiar.

• Tipo de intervención:

-Directa e individual.

CASO 2:

En el ayuntamiento de Morata de Tajuña han decidido implantar una Escuela de Padres los viernes por la tarde, llevada a cabo por un psicopedagogo contratado para tal fin. Uno de los temas de gran interés para los padres y las madres es el poder trabajar la educación sexual en la familia. Concretamente están interesados en dos aspectos: evitar embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual y por otro cómo favorecer que sus hijos se conozcan y se quieran a sí mismos.

• Áreas de intervención:

-Área personal: Dirigida a padres y alumnos.

-Área educativa/escolar: Pretende abordar temas educativos (información sobre educación sexual)

• Principios de la orientación:

-Principio de prevención: En este caso pretende prevenir embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual.

-Intervención social: Pretende incidir en el contexto familiar del alumno, a través de la escuela de padres.

• Tipo de intervención:

-Indirecta y grupal.

CASO 3:

Un profesor de matemáticas de 2º de la ESO quiere innovar metodológicamente en sus clases con el fin de que sus alumnos aumenten su interés por las matemáticas.

 

• Áreas de intervención:

-Área profesional /laboral: El profesor quiere innovar y mejorar en su trabajo.

-Área educativa/escolar: Mejoras metodológicas en cuanto a la enseñanza de las matemáticas.

• Principios de la orientación:

-Principio de desarrollo: Se basa en una mejora de la metodología (enseñanza innovadora de las matemáticas), por tanto una mejora de los aprendizajes, mediante el cual se producirá una adquisición de conocimientos.

• Tipo de intervención:

-Directa e Individual.

 CASO 4:

En un centro de menores se han venido dando una serie de conflictos de convivencia. Es un centro de menores, de los cuales el 20% son inmigrantes.

• Áreas de intervención:

-Área de atención a la diversidad, ya que el 20 % de los alumnos del centro son inmigrantes y puede que no estén adaptados.

-Área educativa/escolar: Habrá que educar a los alumnos para que no haya conflictos de convivencia.

• Principios de la orientación:

-Principio de desarrollo: Un proceso dirigido al desarrollo integral de la persona y a la educación integral.

-Principio de intervención social: Desde una perspectiva comunitaria para que sepan convivir unos con otros y haya respeto.

• Tipo de intervención:

-Directa y grupal.

CASO 5:

Maite decide llevar a su hijo Alejandro de 5 años a un gabinete psicopedagógico porque desde el nacimiento de su hermana Alejandro tiene celos de ella y Maite necesita ayuda.

• Áreas de intervención:

-Área personal: hay que orientar a la madre para que aprenda a llevar de una manera adecuada los celos de su hermana.

• Principios de la orientación:

-Principio de intervención social: Porque se centra en el contexto familiar del niño, con su hermana y su madre en este caso.

• Tipo de intervención:

-Indirecta e Individual.

Evolución histórica de la Orientación. Antecedentes.

En cuanto a la evolución histórica que ha tenido la Orientación, encontramos los siguientes antecedentes, los cuales expongo en este power point, realizado en clase por mi grupo, el cual tuvimos opción de presentar al resto de compañeros, desarrollando así una de las preguntas referidas al trabajo "Evolución histórica de la Orientación".

Relexión y aportación al trabajo:

El desarrollo de las 3 preguntas referentes al trabajo de la evolución histórica de la orientación lo llevamos a acabo el grupo entero, sin embargo en cuanto a esta última pregunta, los antecedentes de la Orientación, mi aportación fue la búsqueda de información sobre este apartado, el cual tuvimos que sintetizar, pues había cantidad de fuentes que nos hablaban de los antecedentes.Junto al resto de compañeras, elaboramos el power point adjuntado anteriormente, a través de un esquema para que quedaran las ideas más claras.

Este apartado lo considero importante y básico, como algo imprescindible que debemos conocer, pues se trata de los orígenes y el proceso que ha seguido la Orientación hasta nuestros días, algo que nos ayuda a tener un concepto más claro de lo que ha sido y lo que es la Orientación.

" Hablando de Orientación......": Noticias. II

El orientador, un coach para la búsqueda de empleo

Rocío Coral Fernández Moreno. Técnico de Formación. Grupo FORMAR-SE (Madrid)

14/02/2011

Ahora más que nunca, inmersos en la sociedad de la comunicación y la (des)información, los retos que deben afrontar los profesionales de la orientación dirigida a adultos son de diferente índole. Pero antes de hablar de ellos, es necesario contextualizar la situación actual que vivimos.

De todos es sabido que nos encontramos en una coyuntura económica desfavorable, con más de 4 millones de parados y centenares de jóvenes con talento que parten a Alemania en busca y captura de esa oportunidad de demostrar lo que valen porque en nuestro país no se les ofrece más opciones que la de seguir viviendo bajo el manto protector de sus padres.

Seguramente todos tenemos algún familiar, amigo, vecino o conocido que se encuentra en situación de desempleo, que no sabe si ponerse a estudiar porque no encuentra trabajo o seguir buscando una forma de ganarse la vida. Lo más probable es que todavía no haya tomado una decisión porque no encuentra a quién o dónde acudir para que le ayuden en ese proceso de reflexión.

Dada esta situación sociocultural y el amplio y actual abanico de itinerarios formativos a seguir, se hace imprescindible elegir bien. Y es aquí donde se justifica la importancia de la acción orientadora, en especial en su dimensión vocacional, entendiendo como una orientación vocacional-ocupacional aquel proceso que supone para el sujeto un proceso de autoconocimiento, de conocimiento de las ofertas formativas e itinerarios académicos existentes y del actual mercado laboral para, finalmente, tomar una elección lo más acertada y ajustada a sus posibilidades.

La acción orientadora surge como respuesta a una necesidad esencialmente humana de escoger y desarrollar un proyecto de vida formativo y profesional que responda a las cuestiones fundamentales de la vida, conjugando tres variables esenciales: éxitos, intereses (motivaciones) y aptitudes (habilidades).

Todo ello exige al profesional de la orientación tener un perfecto conocimiento de la realidad laboral y de la oferta formativa, y ciertas habilidades que sirvan de ayuda a la persona en su proceso de autoconocimiento y desarrollo personal. Por lo tanto, la función principal del orientador será la de ayudar al sujeto a ser consciente de las propias motivaciones, habilidades y aptitudes para elegir el camino más acertado, estableciendo un equilibrio entre las tres. Además, este proceso debe estar acompañado de grandes dosis de información sobre las diferentes vías o alternativas con las que cuenta el adulto en su decisión. Esto no es fácil en un país como el nuestro, donde las leyes de educación cambian a un ritmo desmesurado, aprobándose las nuevas cuando todavía no se han puesto en marcha las anteriores. Es por ello que el personal orientador debe estar siempre actualizado y conocer la legislación vigente en materia de educación. Asimismo, ha de estar en contacto con la realidad laboral para conocer de primera mano qué se está demandando hoy en día en las organizaciones y poder ofrecer un asesoramiento lo más ajustado posible a la satisfacción de esas demandas.

Con la actual cifra de desempleados, sobre todo en los niveles más bajos de cualificación, se hace imprescindible una reestructuración de la formación en este colectivo. Y aquí entra en juego la formación continua, que hace posible la actualización y reciclaje de los trabajadores que desean adquirir nuevos conocimientos y habilidades para acceder a otros puestos de trabajo diferentes al ocupado durante años. En la tarea de orientar en este proceso de actualización y reciclaje, el profesional de la orientación debe ayudar al adulto a encauzar su formación atendiendo a sus motivaciones, capacidades y habilidades, sin olvidar los éxitos alcanzados anteriormente.

Ante el auge de las nuevas tecnologías de la comunicación y las redes sociales, se perfilan nuevos trabajos no vistos anteriormente, como es el caso del Community Manager. Este hecho debe ser aprovechado por el orientador para impulsar en el adulto el acceso a esos puestos de trabajo, sin miedo, para que pueda desarrollar y poner en práctica todos sus talentos.

Y es que una de las variables a las que se enfrentan los profesionales de la orientación en el proceso de ayuda a adultos es el miedo. Los adultos tienen miedo al conocimiento. Sí, al conocimiento. Les asusta la cantidad de información a la que tienen acceso. Les asusta porque nadie les ha enseñado a seleccionarla. Tienen miedo a no encontrar empleo, a ser rechazados. Y este miedo está fundamentado en que hay muchos jóvenes mejor formados que ellos y quienes saben que tienen todas las de ganar. Miedo a ser entrevistado, porque no cuentan con un Currículum Vitae de calidad, porque no saben venderse. Miedo a elegir lo que a partir de ahora se va a ser o hacer…

¿Y qué puede hacer aquí el orientador? Muy sencillo. Ayudar al adulto a decidirse en lo que concierne al rol que desea tener en la sociedad. Enseñarle a pensar, decidirse y elegir. Asimilar la realidad y optar entre las múltiples posibilidades que ésta nos ofrece. En definitiva, el orientador de hoy tiene que ser lo más parecido a un coach, una persona que enseñe al adulto a autoconocerse, desarrollarse, decidirse y elegir.

     Y en esta última noticia, el principio de la Orientación que aparece es:

1. Principio de Empowerment / Coaching: Este principio se centra en el trabajo del coach como persona que orienta, dirige, ayuda a decidir y elegir el camino profesional adecuado y ayuda a la persona a desarrollarse y a autoconocerse, todo ello imprescindible en nuestra época donde es muy difícil elegir y acertar con la elección tomada respecto a nuestro futuro, pues la mayoría de los jóvenes no saben qué camino seguir, si el laboral o el académico, por la situación de crisis y de falta de empleo en la que nos encontramos.

" Hablando de Orientación......": Noticias.

A continuación, adjunto 2 noticias relacionadas con el ámbito de la orientación (profesional. vocacional, educativa, etc..), las cuales me resultan interesantes.

A su vez, en cada una de las noticas, he analizado cada uno de los principios de la orientación que aparecen y su relación con ellas:

Un mal trabajo deprime tanto como estar en paro

• La salud mental de los desocupados puede empeorar con algunos empleos
• Las labores exigentes y con poco control no aumentan el bienestar psicológico
• Hasta ahora se pensaba que trabajar era siempre más saludable que no hacerlo

Ángel Díaz | Madrid

Es sabido que el paro no es una circunstancia psicológicamente agradable y que este estado puede inducir depresión, ansiedad y, en general, deteriorar el bienestar de la mente. Sin embargo, tener un trabajo mal pagado, demasiado estresante o sobre el que no se tiene control ni seguridad de futuro puede ser tan malo -si no peor- como permanecer sin empleo. Así lo ha reflejado, siempre desde el punto de vista de la salud -y sin entrar en consideraciones económicas- un nuevo estudio realizado en Australia.

Los resultados, publicados en la revista 'Occupational and Environmental Medicine', confirman que, por regla general, estar desempleado es peor para la salud psicológica que estar activo. Sin embargo, los autores también compararon a los parados con aquellos que tenían un empleo de baja consideración social o con el que no se sentían a gusto, y en estas circunstancias las supuestas ventajas de tener trabajo desaparecían.

Por otra parte, los parados mejoraban como media su salud mental cuando encontraban un empleo; pero, de nuevo, este efecto se disipaba si la calidad del nuevo trabajo era baja. De hecho, entre los puestos de peor consideación, los problemas psicológicos tendían a aumentar; es decir, cambiar el paro por un mal puesto puede agudizar las depresiones y demás afecciones relacionadas.

Además, el grupo de individuos que experimentó un declive más acentuado en su bienestar psicológico fue el de aquellos que tenían peores trabajos, según el estudio elaborado en la Universidad Nacional de Australia en Melbourne. "La salud mental de aquellos que estaban desocupados era comparable o superior a aquellos que tenían empleos de la más baja calidad psicosocial", concluyen los autores.

Síntomas depresivos

El estudio se ha realizado a partir de los resultados de siete oleadas de datos de la encuesta Hilda, que realiza la Universidad de Melbourne (Australia) y cada año recoge información laboral y económica de una muestra compuesta por 7.000 ciudadanos.

Los autores midieron la salud mental de los participantes mediante un tests conocido como Mental Health Inventory (MHI), que considera diversos síntomas asociados a la depresión y la ansiedad en oposición a sentimientos positivos como la tranquilidad o la felicidad. En cuanto a la calidad de trabajo, se tuvieron en cuenta las siguientes condiciones: control del propio trabajo, percepción de un salario justo, complejidad de las tareas, seguridad laboral y nivel de exigencia.

La estadística reveló una asociación tanto entre los peores trabajos y los mayores síntomas de depresión y ansiedad, por una parte, como entre los mejores empleos y los ciudadanos psicológicamente más sanos, por otra. Los autores del estudio concluyen que lograr un empleo a toda costa podría no ser el mejor enfoque para ayudar a las personas con esta clase de problemas (al menos desde el punto de vista de su salud mental). "Las políticas de empleo se basan en la noción de que cualquier trabajo es mejor que no tenerlo", recuerdan, y añaden que, a raíz de sus resultados, "la calidad psicosocial del empleo es un factor crucial que debe ser considerado en las políticas de empleo y bienestar.

            

                  En mi opición, los Principios de la Orientación que se detallan en esta noticia son:

1. Principio de prevención: Si se realiza una orientación adecuada a tiempo, los problemas a la hora de escoger nuestra profesión, determinar cuál es nuestra verdadera vocación se reducirían; por lo que se debería trabajar en este caso qué salidas profesionales se adecuan a nuestras características y para cuáles estamos más capacitados para que no ocurra lo que en esta noticia se describe; ya que tan desmotivador es el no conseguir trabajo como trabajar en algo que no nos agrada.
2. Principio de desarrollo: en cuanto al punto de vista del desarrollo personal, esta noticia nos hace pensar en la importancia de esa prevención para promover con el trabajo de la orientación, en este caso laboral, el desarrollo de la persona a través de un puesto de trabajo adecuado a sus intereses y motivaciones que le lleve conseguir su desarrollo y crecimiento personal.

Principios de la Orientación Educativa

Todo acto orientador debe tener estos principios:

• Prevención: Es una parte muy importante de la orientación, que muchas veces se deja de lado.  

             Carácter proactivo= anticipación de los problemas.

• Desarrollo:  Desde dos puntos de vista: el ciclo vital del desarrollo y la parte que se centra en el desarrollo personal. 

          La orientación es un proceso continuo, dirigido al DESARROLLO INTEGRAL de la persona.

          Orientación como educación integral.

• Intervención social.

            De este principio nace una característica de la orientación:

                         -Educativa y dinámica: atención a la evolución vital del sujeto. 

                         -Grupal: acción centrada en la comunidad y trabajo en equipo.              

                         -Integrada: en los sistemas escolares- no externa.                 

                         -Preventiva: abandonando la intervención exclusivamente remedial o clínica.

• Empowerment / Coaching: Desarrollo, crecimiento, autonomía personal.

"Modelos" de "Orientación" e "Intervención" "Psicopedagógica"

Estas son las cuatro palabras clave de la asignatura, las cuales nos aportan gran cantidad de información y un significado coherente cuando se encuentran juntas:

Los modelos (de Orientación Psicopedagógica): se encargan del estudio de la Orientación como actividad educativa, ayudando a la mejora de la calidad en la educación. Todos ellos enmarcan la acción orientadora como un conjunto de técnicas y saberes científicos al servicio de la orientación. estudiando diferentes modelos de organización e intervención.

Encontramos los siguientes: Modelo clínico, modelo de servicios, modelo de programas, modelos tecnológico, modelo psicopedagógico.

Orientación: Proceso que consiste fundamentalmente en guiar, conducir e indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y al mundo que los rodea.

Intervención psicopedagógica: Acción de ayuda y acompañamiento continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida.

                    Orientación= Acción= Intervención Psicopedagógica

El Orientador.

En el  proceso de Orientacion, proceso de ayuda y acompañamiento continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida, el orientador tiene que desempeñar una serie de funciones o competencias para poder llevar a cabo todo esto.

Según la Asociación Internacional para la Orientación Educativa y Vocacional (IAEVG), como funciones del orientador, podemos destacar distintas competencias básicas, comunes a todo orientador:

ü              Competencias básicas:

• Mostrar una conducta profesional ética.
• Ser capaz de facilitar el aprendizaje.
• Considerar las diferencias culturales.
• Estar consciente de sus fortalezas y debilidades profesionales y personales, mostrar habilidad para diseñar, desarrollar, implementar y evaluar programas de orientación.
• Tener profesionalidad en el ejercicio de sus obligaciones.
• Promover el desarrollo de potencialidades tanto a nivel académico como profesional.
• Apreciar las diferencias individuales y facilitar la interacción con todos los estudiantes.
• Integrar en la praxis la investigación-acción y del mismo modo la teoría práctica.
• Tener la habilidad para conjugar acciones, tareas e implementar evaluaciones en la elaboración de diseños de proyectos.
• Tener claro cuáles son sus debilidades y fortalezas.
• Tener dominio apropiado del lenguaje, para el logro de una comunicación efectiva con todos los actores del proceso.
• Comprensión sociocultural, debe de cooperar con las diversas tareas del Centro.
• Demostrar tener dominio de los conceptos al igual que del desarrollo evolutivo de la personalidad.

Sin embargo, las más importantes para mí y las cuales voy a evaluar según mi grado de adquisión actualmente y según la meta la cual me gustaria alcanzar en cada una de ellas, son las siguientes:

COMPETENCIA	GRADO DE REALIDAD	META
Demostrar profesionalidad en el ejercicio de su profesión.	8	10
Coordinar la evaluación psicopedagógica con los profesores de aquellos alumnos que precisen la adopción de medidas educativas específicas realizando el informe psicopedagógico.	6	10
Apreciar las diferencias individuales y facilitar la interacción con todos los estudiantes.	8	10
Tener habilidad para motivar.	7	10
Ser capaz de facilitar el aprendizaje.	7	10

"EL DESAFIADOR"

A través de la realización del test de personalidad de Richard Riso y Russ Hudson, y según la figura geométrica que forma el eneagrama, el cual representa los 9 tipos de personalidad de la naturaleza humana, mi resultado, así como el del resto de mis compañeras de grupo de trabajo es el siguiente:


Personalidad Nº 8: "El desafiador":

"El desafiador es un tipo poderoso y dominante. Las personas tipo ocho son seguras de sí mismas, fuertes y capaces de imponerse. Protectoras, ingeniosas y decididas, también resultan orgullosas y dominantes; piensan que deben estar al mando de su entorno y suelen volverse retadoras e intimidadoras. Normalmente tienen problemas para intimar con los demás.

En su mejor aspecto: Los ocho sanos se controlan, usan su fuerza para mejorar la vida de otras personas, volviéndose heroicos, magnánimos y a veces historicamente grandiosos."

Para comenzar.....

Definición de Orientación Psicopedagógica según Rafael Bisquerra: 

          “La Orientación Psicopedagógica es un proceso de ayuda continuo y sistemático, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo (personal, social y de la carrera) que se realiza a lo largo de toda la vida con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales y paraprofesionales)”  Bisquerra (1996)